教学特色
【教学特色之一---以科研带动教学与实践】
《形势与政策》课在我校开设五年多以来，就是一个不断探索各种教学模式，找寻最佳教学方法的过程。 我校为贯彻实施国家教育部下发的关于在高等院校开设《形势与政策》课的文件后，于2000年秋季学期开始在全校一、二年级大专学生中进行教学。当时不能开设成为小课，学校也不可能提供更多的课时，只能以讲座方式进行。在没有相关教学经验，也无更多的教学资料的情况下，我们通过学校的电视网络，把每学期讲座进行这样的安排：一部分出钱请校外专家来讲授，一部分采用播放教学资料片方式。社科部教师的任务主要是管理学生的教室秩序及成绩考核，教学和科研并没有放在第一位。 2001年以后，由于聘请专家的费用太贵，只能靠自己。我们的部分教学骨干开始承担这门课程的教学任务。虽然经验不多，但大家十分努力，先后有陈鑫、陈荣晶、孙锐、胡建民等老师参加过相关讲座。但由于资料片播放的比例较大，教学效果越来越不理想。同时也看出我们的老师由于长期进行公共课的教学，面上的教学非常熟悉，但缺乏一些专门问题的深入研究成果，而《形势与政策》课的一个重要特点就是：以问题的研究来阐述国家方针政策，以点带动面。这恰恰是我们缺欠的地方。 2004年秋季，新的一届学生即将进校，招生规模的扩大，电视教学的方式已不能满足这么多的学生同时坐在教室。学校成立形势与政策教研室，把教室上课改为在礼堂教学。播放教学资料的方式不能再用，完全靠老师讲授。对于我们系来是一个极大的考验，在礼堂上课怎么进行？一切都是新的。这一年半来，一方面我们向别的院校学习取经，另一方面我们在学校积极支持下，制定政策，出台办法，摸索经验，加强管理，改进工作。2004年12月颁布了《昆明冶金高等专科学校〈形势与政策〉课教学管理实施办法》（昆冶高专教发2004[16]号）。教学中出现的问题得到及时纠正，说明我们的努力方向是对的，教学质量明显提高。 通过一年多的工作，培养了教学骨干，锻炼每一个参与讲座的老师，每一个讲座的完成，其实就是教师们研究某个问题的成果。因为形势政策课的核心是讲授，没有吸引力的内容，是对问题研究虚弱的表现。先后参加教学的老师如：陈鑫、陈荣晶、孙锐、崔霞、任婉玲都有深刻的体会。每一个讲座伴随的是大量资料的查找、核心主题的确立、框架的构建，相关问题的连接，这些大大提升了老师的科研能力。 所以，作为云南省的“两课”优秀学校，云南省高职教育的标兵，我们应该在很多方面尤其是科研上台阶、上层次。探索新形势下高职高专开展形势与政策教育教学的新模式、新途径，不断拓展教育空间，探索和研究如何建立和完善高职高专形势与政策教育教学模式的保障机制，包括领导体制、工作机制、评估考核机制、师资队伍组成和培养机制、教学资源库的共享机制等，显得尤为迫切。为进一步加强我校《形势与政策》课的建设，结合新教学改革方案的实施，加强学科建设，我校已经批准立项 “昆明冶金高等专科学校《形势与政策》课重点课程建设”项目和“高职高专形势与政策教育教学模式研究”两个项目，以进一步完善和健全高职高专形势与政策教育教学模式，以科研带动教学和实践，不断增强形势政策课的针对性和时效性。
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